Introduction à l’apprentissage social et émotionnel et au soutien psychosocial pour un apprentissage holistique de qualité (titre complet du cours)
Ce cours en ligne, traduit en français, a été développé sur la base du matériel d’atelier conçu avec les boursiers du projet Quality Holistic Learning (QHL) au Niger. Ce cours présente l’apprentissage social et émotionnel (SEL), le soutien psychosocial (PSS) et des espaces d’apprentissage sûrs et holistiques. Il s’agit d’une ressource d’apprentissage auto-rythmée (non facilitée). Les documents traduits sont très similaires à la version anglaise.
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The Social and Emotional Learning & Psychosocial Support for Quality Holistic Learning micro-credential helps educators recognize the role of social and emotional learning (SEL) and psychosocial support (PSS) in their classroom. Furthermore, it assists educators in adapting existing SEL/PSS tools to meet the unique needs of their learners and their education context.
Micro-credentials are competency-based assessments of an educator’s areas of expertise. Micro-credentials are a way for teachers to personalize professional development and demonstrate their teaching competencies.
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Ce manuel soutient la prestation de quatre ateliers d’introduction qui se concentrent sur l’apprentissage holistique de qualité dans des contextes de crise grâce à l’apprentissage social et émotionnel. La formation est organisée en 4 ateliers interactifs :
1. Introduction
2. Soutien psychosocial
3. Compétences d’apprentissage social et émotionnel
4. Créer un environnement d’apprentissage qui favorise le bien-être
Les ateliers sont le résultat des contributions perspicaces d’une équipe engagée d’enseignants et d’éducateurs du Niger.
Le guide comprend des invites pour soutenir l’exploration du contenu et son application au contexte local, des conseils pour aider les éducateurs à libérer de l’espace et du temps pour l’apprentissage professionnel, et des conseils concernant la formation en ligne et d’autres aspects technologiques.
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Ce matériel soutient la première section de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, dispensé par le projet d’apprentissage holistique de qualité. À la fin de cette présentation, les participants seront en mesure de:
Identifier les caractéristiques d’un apprentissage holistique de qualité
Justifier des besoins psychosociaux spécifiques aux contextes de crise
Identifier les compétences sociales et émotionnelles à promouvoir chez les élèves
Décrire l’environnement propice à l’apprentissage
holistique de qualité
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Ce matériel, traduit en français, soutient la section Soutien psychosocial de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, offert par le Projet d’apprentissage holistique de qualité. À la fin de la présentation, les participants seront en mesure de:
reconnaître les effets du stress et du traumatisme sur l’apprentissage et le comportement social des élèves
reconnaître le rôle du SPS dans la promotion de la résilience des élèves en contextes de crise.
distinguer les différents besoins de soutien psychosocial
classifier les besoins et les interventions suivant la pyramide des interventions SPS-ASE
proposer des interventions SPS adaptées et applicables dans votre propre contexte.
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Ce matériel soutient la section Compétences SEL de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, dispensé par le projet d’apprentissage holistique de qualité. À la fin de cette présentation, les participants seront en mesure de:
Identifier des qualités et des compétences socio-émotionnelles souhaitables dans le contexte national.
Adapter et appliquer des activités simples qui renforcent l’apprentissage socio-émotionnel des élèves
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Ce matériel, traduit en français, soutient la section Espaces d’apprentissage de l’atelier d’introduction à l’apprentissage social et émotionnel, dispensé par le projet d’apprentissage holistique de qualité. À la fin de cette présentation, les participants seront en mesure de:
Découvrir et appliquer quelques pratiques pour créer un espace propice à l’apprentissage holistique de qualité
Faire le lien entre les activités proposées, le bien-être des élèves et le développement de leurs compétences ASE.
Justifier de l’importance du bien-être des enseignants et proposer quelques actions pour le garantir.
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