Ce document d’orientation détaille les processus et les objectifs du projet Quality Holistic Professional Learning in Lebanon (QHPLL). Le programme a impliqué plus de 1 100 enseignants et enseignantes à travers le Liban et a établi plus de 30 communautés de pratique (CoP) dans les huit gouvernorats du pays. Il met en évidence le succès des séances interactives sur les ressources éducatives libres (REL) et des pédagogies holistiques, ainsi que le développement d’une grille d’évaluation et d’un cadre de leadership pour les enseignants et les enseignantes. En outre, il souligne les relations solides qui se sont nouées au sein du corps enseignant dans les communautés de pratique. En effet, ces dernières offrent des espaces d’apprentissage réflexif où enseignants et enseignantes réfléchissent, partagent des ressources et des stratégies pratiques, et façonnent la culture de l’apprentissage continu et des identités de leadership. Malgré les défis régionaux, les initiatives, les expériences, les ressources et les stratégies décrites dans ce document esquissent des réseaux résilients dirigés par le corps enseignant. Ces réseaux renferment un fort potentiel de croissance soutenue et d’impact à long terme pour le système éducatif libanais, ainsi que pour les écoles privées, semi-privées, dirigées par des ONGI.
Ce manuel est destiné à soutenir la prestation de deux ateliers d’une journée complète sur le thème du soutien à l’apprentissage holistique de qualité dans des contextes de crise par la mise en œuvre d’outils et d’activités d’enseignement différencié et par le maintien d’espaces d’apprentissage sûrs et sécurisés. Les ateliers résultent des contributions perspicaces d’une équipe engagée d’enseignants et d’éducateurs du Kenya, du Liban et du Niger.
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Nous vous demanderons de partager vos informations de contact afin de nous aider pour orienter le matériel et les ressources que nous développons et dont nous rendons compte à nos bailleurs de fonds. Nous n’utiliserons jamais ces informations pour vous envoyer du spam, les vendre à quiconque ou les utiliser à mauvais escient. Toutes les informations personnelles collectées sont traitées de manière conforme au GDPR.
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Cette formation des enseignants est destinée à fournir des idées sur la façon d’utiliser les pédagogies basées sur les atouts dans votre propre pratique d’enseignement lorsque vous travaillez avec des apprenants déplacés et réfugiés.
À la fin de cet atelier, vous serez en mesure de :
● Définir le terme pédagogie basée sur les atouts
● Décrire ce que sont les pédagogies basées sur les atouts dans les contextes de
déplacement
● Expliquer pourquoi les pédagogies basées sur les atouts sont importantes
● Identifier les façons dont les pédagogies basées sur les atouts peuvent être appliquées
en classe
● Examiner comment appliquer les pédagogies basées sur les atouts dans un contexte
spécifique
● Utiliser un outil d’auto-réflexion et un outil d’évaluation des apprentissages des élèves
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Cette formation des enseignants est destinée à fournir des idées sur la manière d’intégrer la différenciation dans votre propre pratique d’enseignement lorsque vous travaillez avec des apprenants déplacés ou réfugiés.
À la fin de cet atelier, vous serez en mesure de:
1. Définir le terme enseignement différencié et expliquer pourquoi il est important en
général et dans les contextes de déplacement en particulier.
2. Explorer les moyens de différencier l’enseignement en classe, y compris les outils qui
soutiennent la différenciation et la façon dont les évaluations peuvent guider vos choix
en matière d’enseignement différencié.
3. Apprendre comment différencier les évaluations dans les contextes de déplacement.
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Il s’agit d’un cours d’introduction conçu pour donner un aperçu de la différenciation pédagogique ainsi que de ses applications en classe.
À la fin de ce cours, vous devriez être en mesure de :
● Avoir une compréhension pratique de ce qu’est l’enseignement différencié et pourquoi il est important d’en apprendre davantage sur
● Être capable d’identifier les différents styles d’apprentissage
● Comprendre les façons dont un enseignant peut différencier
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Ce cours a pour but de vous donner des idées sur la manière d’intégrer la différenciation dans votre propre pratique pédagogique lorsque vous travaillez avec des apprenants déplacés ou réfugiés.
À la fin de ce cours, vous devriez être en mesure de :
● Avoir une compréhension pratique de ce qu’est l’enseignement différencié et pourquoi il est important d’apprendre.
● Apprendre des stratégies pour se différencier dans les contextes de déplacement.
● Réfléchissez à des façons d’appliquer des stratégies de différenciation dans votre propre cadre d’enseignement.
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Pédagogies basées sur les actifs dans l’éducation dans les contextes de déplacement Il s’agit d’un cours à rythme autonome destiné à initier les éducateurs aux pédagogies basées sur les actifs et à leurs applications en classe.
À la fin de ce cours, vous devriez être en mesure de :
● Avoir une compréhension pratique de ce que sont les pédagogies basées sur les actifs et pourquoi elles sont importantes.
● Être capable d’identifier les façons dont les pédagogies basées sur les actifs sont particulièrement importantes dans le contexte de l’éducation aux déplacements.
● Appliquer des pédagogies basées sur les actifs à votre propre travail dans le déplacement
● Reconnaître les défis de l’application de pédagogies basées sur les actifs dans le déplacement et élaborer des stratégies sur les solutions potentielles.
● Évaluez votre mise en œuvre de pédagogies basées sur des actifs.
● S’engager dans des activités basées sur des actifs.
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Ce rapport donne un aperçu des ressources existantes de développement professionnel des enseignants numériques pour les enseignants travaillant dans des contextes de déplacement. Le rapport se concentre sur les régions du Moyen-Orient, de l’Afrique du Nord et de l’Afrique subsaharienne.
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Ce manuel est destiné à soutenir la prestation d’un atelier d’une journée complète sur le thème du soutien à l’apprentissage holistique de qualité dans les contextes de crise grâce à la mise en œuvre d’outils et d’activités pédagogiques basés sur les atouts et au maintien d’espaces d’apprentissage sûrs et sécurisés. Les ateliers sont le résultat de contributions perspicaces d’une équipe engagée d’enseignants et d’éducateurs du Kenya, du Liban et du Niger.
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Ce cours à rythme libre (non facilité), traduit en français, présente aux enseignants, en particulier ceux qui travaillent avec des apprenants réfugiés et vulnérables dans le monde, des pédagogies basées sur les atouts ou les forces. Il donne un aperçu de la terminologie, des concepts et des pratiques clés liés aux pédagogies basées sur les atouts (ou les forces). Les documents traduits sont très similaires à la version anglaise.
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