OER & Course Topic: Community of Practice

العنوان: دليل التعلم المهني الشامل عالي الجودة في لبنان (QHPLL): موارد التنمية المهنية، ومجتمع الممارسة، والقيادة التعليميّة

Three teachers sitting together in a classroom, talking and sharing their experiences.

يقدم هذا الدليل شرحًا لعمليات ونتائج مشروع التعلم المهني الشامل عالي الجودة في لبنان (QHPLL)، الذي شارك فيه أكثر من 1100 معلم من جميع أنحاء لبنان وأسفر عن إنشاء أكثر من 30 مجتمع ممارسة (CoPs) في المحافظات الثمانية. يتناول الدليل نجاح الجلسات التفاعلية المتعلقة بالموارد التعليمية المفتوحة (OERs) والبيداغوجيات الشاملة، بالإضافة إلى تطوير إطار عمل لقيادة المعلمين ومعيار للتقييم. كما يبرز العلاقات القوية التي تم بناؤها بين المعلمين داخل هذه المجتمعات، والتي وفرت لهم مساحات تعليمية تأملية لمشاركة الموارد والاستراتيجيات العملية، مما ساعد على تنمية هوياتهم التعليمية والقيادية طوال سيؤتهم المهنية. وعلى الرغم من التحديات الإقليمية، فإن المبادرات والتجارب والموارد والاستراتيجيات التي تم عرضها في هذا الدليل تضع أساسًا لإنشاء شبكات قيادة معلمين مرنة تتمتع بإمكانات كبيرة لتحقيق نمو مستدام وتأثير طويل الأمد على نظام التعليم في لبنان، بما في ذلك المدارس الخاصة وشبه الخاصة والمدارس التي تقودها المنظمات غير الحكومية والمدارس المجتمعية.

Apprentissage professionnel holistique de qualité au Liban (QHPLL) : Ressources sur le développement professionnel, les communautés de pratique et la gestion par le corps enseignant

Three teachers sitting together in a classroom, talking and sharing their experiences.

Ce document d’orientation détaille les processus et les objectifs du projet Quality Holistic Professional Learning in Lebanon (QHPLL). Le programme a impliqué plus de 1 100 enseignants et enseignantes à travers le Liban et a établi plus de 30 communautés de pratique (CoP) dans les huit gouvernorats du pays. Il met en évidence le succès des séances interactives sur les ressources éducatives libres (REL) et des pédagogies holistiques, ainsi que le développement d’une grille d’évaluation et d’un cadre de leadership pour les enseignants et les enseignantes. En outre, il souligne les relations solides qui se sont nouées au sein du corps enseignant dans les communautés de pratique. En effet, ces dernières offrent des espaces d’apprentissage réflexif où enseignants et enseignantes réfléchissent, partagent des ressources et des stratégies pratiques, et façonnent la culture de l’apprentissage continu et des identités de leadership. Malgré les défis régionaux, les initiatives, les expériences, les ressources et les stratégies décrites dans ce document esquissent des réseaux résilients dirigés par le corps enseignant. Ces réseaux renferment un fort potentiel de croissance soutenue et d’impact à long terme pour le système éducatif libanais, ainsi que pour les écoles privées, semi-privées, dirigées par des ONGI.

Quality Holistic Professional Learning in Lebanon (QHPLL) Guide: Professional Development, Community of Practice, and Teacher Leadership Resources

Three teachers sitting together in a classroom, talking and sharing their experiences.

This guidance document details the processes and outcomes of the Quality Holistic Professional Learning in Lebanon (QHPLL) Project, which involved over 1,100 teachers across Lebanon and established more than 30 Communities of Practice (CoPs) in all eight of the country’s governorates. It underscores the success of interactive sessions on open educational resources (OERs) and holistic pedagogies, as well as the development of a teacher leadership framework and evaluation rubric. Additionally, it highlights the strong relationships formed among educators within communities of practice providing reflective learning spaces that allow teachers to reflect, share practical resources and strategies, and cultivate lifelong learning and leadership identities. Despite regional challenges, the initiatives, experiences, resources, and strategies outlined in the document establish a foundation for the creation of resilient teacher-led networks with significant potential for sustained growth and long-term impact on Lebanon’s education system, as well as on private, semi-private, INGO-led, and community-based schools.